Le matériel des laboratoires des sciences de la vie et la terre au cycle secondaire (Maroc): Disponibilité, usabilité et sécurité
Abstract
Les laboratoires scolaires des sciences jouent un rôle crucial dans la réalisation des travaux pratiques, une activité essentielle pour l'enseignement des sciences de la vie et de la terre (SVT). L'objectif de notre recherche est d'étudier la disponibilité et l'utilisabilité du matériel de laboratoire des SVT, ainsi que d'évaluer la sécurité au sein de ces laboratoires. À cet effet, une enquête composée de 17 questions a été menée auprès d'un échantillon de 39 préparateurs et 7 enseignants responsables des laboratoires de SVT. Cette enquête a été complétée par des observations sur le terrain dans deux laboratoires scolaires. Les résultats obtenus ont révélé une insuffisance générale du matériel, dont le manque dans certains laboratoires peut constituer un obstacle majeur à la compréhension des concepts scientifiques. Les laboratoires des deux cycles d'enseignement présentent des caractéristiques techniques similaires, mais ne sont que partiellement conformes aux spécifications matérielles requises. De plus, le matériel de sécurité n'est pas encore largement répandu et sa couverture reste insatisfaisante. Dans une perspective d'amélioration, il est impératif d'investir dans du nouveau matériel afin de pallier au manque crucial actuel des laboratoires. Il est aussi primordial de mettre l'accent sur l'exploitation optimale du matériel, sa mobilité et sa maintenance afin d'améliorer la qualité des activités pratiques dans l'enseignement des SVT.
School science laboratories play a crucial role in conducting practical work, an essential activity for teaching life and earth sciences (LES). The aim of our research is to study the availability and usability of LES laboratory equipment, as well as to evaluate safety within these laboratories. To this end, a survey consisting of 17 questions was conducted with a sample of 39 laboratory technicians and 7 teachers responsible for LES laboratories. This survey was supplemented by on-site observations in two school laboratories. The results revealed a general lack of equipment, the absence of which in some laboratories may constitute a major obstacle to understanding scientific concepts. Laboratories in both teaching cycles exhibit similar technical characteristics, but only partially comply with the required material specifications. Furthermore, safety equipment is not yet widely distributed, and its coverage remains unsatisfactory. In an improvement perspective, it is imperative to invest in new equipment to address the current crucial shortage in laboratories. It is also essential to focus on optimal equipment utilization, mobility, and maintenance to enhance the quality of practical activities in LES education.
Downloads
Metrics
References
2. Annecca G. (2019). Capteurs «conditionnement des signaux», Instrumentation Industrielle. Université de Lorraine, 2-39. Retrieved from http://dptgeii.iutsd.univ-lorraine.fr/cours/lpsarii/IM/Cours/Capteurs.pdf,
3. Baricault A. (2014). Validation de nettoyage dans l’industrie pharmaceutique : cas pratique d’un projet de changement d’agent de nettoyage. Université Bordeaux 2, 28-42.
4. Boulal M. (2022). Transposition didactique des activités expérimentales et du savoir par les enseignants de biologie exerçant en collèges marocains : approche comparative avec les auteurs des manuels. RDST. Recherches En Didactique Des Sciences et Des Technologies, 25, 33–68.
5. Carré E A. (2019). Analyse de l’activité d’élèves en travaux pratiques de Sciences de la Vie et de la Terre au lycée : effets de la mise en autonomie sur leur engagement et leurs apprentissages. FDE. Faculté Education Montpellier, 130, 40-49.
6. Chafiqi F. & Alagui A. (2011). Réforme éducative au Maroc et refonte des curricula dans les disciplines scientifiques. Carrefours de l’éducation. Carrefours de l’éducation, 3(1), 29-50.
7. Cherkaoui M., Cherkaoui R., El Aouad R., El Jai A., El Kissi N., El Manira A., Ghallab M., Ghazzali N., Ouazar D., Sasson A., Skalli W. & Smani M. (2017). Perspectives de l’enseignement des sciences au Maroc.
8. Creswell J W. (2013). Educational research: Planning, conducting, and evaluating (Matthew Buchholtz & Karen Mason, Eds.; 4th ed.).
9. CSE. (2009). Programme national d’évaluation des acquis PENA 2008, Fascicule des sciences. Maroc, 51–53.
10. CSE. (2015). l’enquête internationale TIMSS : Résultats des élèves marocains en mathématiques et en sciences dans un contexte international. Conseil supérieur de l’éducation. Maroc.
11. CSE. Conseil Supérieur de l’Education. (2016). Le programme national d’évaluation des acquis des élèves du tronc commun. Instance Nationale d’évaluation du Système d’éducation, de Formation et de Recherche Scientifique (INE), 7-22. Retrieved from https://www.csefrs.ma/wp-content/uploads/2017/02/Resume-Rapport-PNEA-2016-Final.pdf
12. De Ketele J M. & Roegiers X. (2016). Méthodologie du recueil d’informations, Fondements des méthodes d’observation, de questionnaire, d’interview et d’étude de documents (Boeck sup, Ed.; 4th ed.).
13. El Allaoui A., Rhazi Filali F., El Hadri E., Fetteh K. & Bouhadi M. (2016). Etude évaluative d’examen normalisé de sciences de la vie et de la terre au cycle secondaire collégial. European Scientific Journal, 12(1), 283-299.
14. Fantana N L. & Pettersson L. (2000). Evaluer avec précision l’état des matériels électriques. Lifetime Management.
15. Gaillard J. & Gaillard A- M. (2006). Les laboratoires de recherche marocains, caractéristiques, fonctionnement et production. In : Khelfaoui H. (ed.). L'intégration de la science au développement : expériences maghrébines. Paris (FRA) ; Lyon : Publisud ; ADEES, p. 124-166.
16. Giroux P., Monney N., Brassard I., Pépin A. & Savard V. (2020). Laboratoires créatifs en milieux scolaires-Guide d’implantation. Université du Québec à Chicoutimi.
17. Hassouni T., Ameziane N., Houssaini W I. & Lamri D. (2014). Place de la démarche d’investigation dans l’enseignement des sciences de la vie et de la terre aux collèges. European Scientific Journal, 10(22), 286-298.
18. Houssaini W. I., Hassouni T., Echalfi F. & Ziali F.. (2014). Importance des expériences dans l’enseignement et l’apprentissage du systeme nerveux au collège. European Scientific Journal, 10(28), 155-168.
19. Huitric S. (2021). Se parer en lycée : la lente construction de nouveaux établissements au xixe siècle. In Situ Revue Des Patrimoines, 44.
20. Immel I. (2018). Les enjeux de communication et la gestion des conflits dans les établissements scolaires. Revue Marocaine de Recherche En Management et Marketing, 18, 387-420.
21. Iraqi W., Oumhammed M., Guennoun Y. & Khay W. (2020). Perception de la démarche expérimentale par les enseignants des Sciences de la Vie et de la Terre. International Journal of Innovation and Applied Studies, 30(3), 706-714.
22. Jediyi H., Oubenali H., Habchane A., Grmouche A. & Yazidi M. (2021). Manuel des fiches techniques des expériences et des manipulations en SVT collège. Maroc-Marrakech. Retrieved from https://www.calameo.com/books/004763718531308b057fc
23. Kaid Rassou K., Khir F., Benbrahim M., Tamraoui Y., Elberrani H. & Anfour M. (2017). Difficultés Relatives A L’enseignement-Apprentissage De La Géologie En Classes Secondaires Qualifiantes Cas De La Délégation d’Inzegane Ait Melloul. European Scientific Journal, 13(18), 294-313.
24. Lafontaine D. (2017). Quels sont les différents types de différenciation structurelle dans les écoles ou les établissements scolaires ? Que sait-on de leurs effets ? CNESCO, Conférence de Consensus La Différenciation Pédagogique, 3-24.
25. Lanctôt S. (2013). Le rapport de laboratoire dans les classes de sciences et de technologies au secondaire : analyse d’un genre disciplinaire. Université de sherbrooke.
26. Legendre R. (2005). Dictionnaire actuel de l’éducation (Guérin, Ed.; 3rd ed.).
27. Maduabum MA. (1992). Teaching Biology effectively (2e ed.). Owerri : Whyte and White Publishers.
28. Manuel d’utilisation de la balance. (2014). In Notices Balances. Retrieved from https://www.notices-balances.com
29. MEN Ministère de l’éducation nationale. (2019a). livret unifié de classification et de spécifications techniques du matériel d’enseignement des SVT en cycle d’enseignement secondaire collégial. Maroc.
30. MEN Ministère de l’éducation nationale. (2019b). livret unifié de classification et de spécifications techniques du matériel d’enseignement des SVT en cycle d’enseignement secondaire qualifiant. Maroc.
31. MEN, Ministère de l’Éducation nationale. (2018). Note 126-18 : Guide de gestion des ressources pédagogiques.
32. Ministère de l’éducation charge de l’enseignement préscolaire. (2008). Projet de renforcement de l’enseignement des mathématiques, des sciences et de la technologie [Module 5 Matériels Didactiques].
33. Moran L. & Masciangioli T. (2011). La sécurité dans le laboratoire de chimie : Un Guide sur la gestion prudente des produits chimiques. National academies press Washington. Retrieved from https://nap.nationalacademies.org/resource/21918/Chemical_Laboratory _Safety _and _Security_FR.pdf
34. Moreau J., Nidegger C. & Soussi A. (2006). Définition des compétences, choix méthodologiques et retombées sur la politique scolaire en Suisse. Revue Francaise De Psychanalyse, 43-53.
35. Moynier T. (2021). L’archipel des sciences de la vie et de terre (collège et lycée) (NOVABUREAU).
36. Najoui K. & Alami A. (2017). Importance of practical work in teaching earth sciences at the moroccan secondary qualifying schools. American Journal of Innovative Research and Applied Science, 230-239.
37. Necker S. & Boizumault M. (2020). «Pratiques corporelles de bien-être » en milieu scolaire : les enjeux sous-jacents à une tentative de définition. Staps, 79-87.
38. OECD (2019). PISA 2018 Results: What Students Know and Can Do, PISA, OECD Publishing, Paris.
39. OECD (2023). PISA 2022 Results: Learning During – and From – Disruption, PISA, OECD Publishing, Paris.
40. Olajide S O., Adebisi T A. & Tewogbade T A. (2017). Assessment of laboratory resources, teachers’ and students’ involvement in practical activities in basic science in junior secondary schools in Osun state Nigeria. Journal of Educational and Social Research, 7(3), 139.
41. Poisson Y. (1983). L’approche qualitative et l’approche quantitative dans les recherches en éducation. Revue Des Sciences de l’éducation, 9(3), 369-378.
42. Pourtois J-P. & Desmet H. (1988). Epistémologie et instrumentation en sciences humaines. Bruxelles : Maradaga.
43. Régent-Kloeckner M., Maisch C. & Daussy C. (2022). La mesure et le mesurage en biologie - Étude de travaux dirigés et pratiques en Licence (Maha Abboud & Cécile de Hosson, Eds.; 1st ed.).
44. Robert H., Hill JR. & Finster D. (2010). Laboratory safety for chemistry students (John Wiley Sons, Ed.).
45. Sadki A., Benaboud J., Hguig A. & Mokhlis A. (n.d.). AL moufid en sciences de la vie et de la terre, livre de l’élève Deuxième Année de l’enseignement secondaire collégial (Dar Attakafa, Ed.). Casablanca. Retrieved from https://www.darattakafa.com/Files/guide/Guide%20Al%20Moufid%20SVT%20BIOF%202AC.pdf
46. Sassi M., Chaibi A., Bouderga S., Lamgari M., Latifi M., Maadan H., Elasraoui A., El Mahmouhi N., Khalfouni M., Eddarouich S., Beabbou A., EL Mahir H., Konia F. & Hakkani A. (2018). Le programme international pour le suivi des acquis des élèves (Une enquête qui mesure les performances des élèves de 15 ans dans les domaines de la lecture, des mathématiques et des sciences), Maroc.
47. SCT Secrétariat du Conseil du Trésor. (2008b). Guide de gestion du matériel (p. 26). Canada. Retrieved from https://www.tbs-sct.canada.ca/pol-cont/doc/14671-fra.pdf
48. STC Secrétariat du Conseil du Trésor. (2008a). Guide de gestion du matériel. Canada. Retrieved from https://www.tbs-sct.canada.ca/pol-cont/doc/14671-fra.pdf
49. Seymour A. T. (1908). The classification of laboratory apparatus. School Science and Mathematics, 8(8), 681–683.
50. Sibari H., El Hnot H., Cherai B. & Ben Said M. (2020). L’analyse des pratiques enseignantes liées aux sorties de terrain dans l’enseignement des sciences de la vie et de la terre. European Scientific Journal, 16(86), 86-104.
51. Taoufik M., Abouzaid A. & Moufti A. (2016). Les activités expérimentales dans l’enseignement des sciences physiques : cas des collèges marocains. European Scientific Journal, 12(22), 190-212.
52. Van der Maren J-M. (2004). Méthodes de recherche pour l’éducation : éducation et formation Fondements (Jean-Marie, Ed.). Canada.
Copyright (c) 2024 Mohammed Benguitoun, Ferhat Naoufal, Zahra Zerrouqi, Ibrahim Bouabdallah
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
.jpg)
