Usages des Reseaux Sociaux par des Etudiants du Departement de Socioanthropologie a l’Universite Alassane Ouattara en Periode de Crise Sanitaire COVID 19

  • Essiomle Yawa Ossi Ecole Normale Supérieure d’Abidjan, Département des Sciences de l’Education, Cote d'Ivoire
Keywords: Effets psychosociaux, réseaux sociaux, crise sanitaire, COVID19, usages, mesures barrières

Abstract

Face à la psychose liée à la COVID-19 dans le monde, les individus et les institutions ont mobilisé divers mécanismes de résilience. A l’Université Alassane Ouattara (UAO) durant le confinement, des innovations pédagogiques, à savoir les enseignements par visioconférences, des cours en ligne et à distance à travers les mails sont entrepris. Plusieurs plateformes et espaces d’échange entre enseignants et étudiants ainsi qu’entre pairs étudiants sont créés. Toutefois, peu d’études ont été conduites pour renseigner avec exactitude sur les usages réels de ces réseaux sociaux par les étudiants durant le temps du confinement. L’objectif de cette étude est de déterminer les différents usages que font les étudiants du département de socio-anthropologie de l’UAO des réseaux sociaux en période de COVID-19. L’étude porte sur trente (30) sujets choisis de façon empirique dans les différents groupes sociaux (Facebook, Instagram, Telegram, WhatsApp, etc.). L’ancrage théorique de cette étude est la théorie de l’action raisonnée de Fishbein et Ajzen (1975). L’étude est qualitative, notamment phénoménologique. L’observation, la recherche documentaire et l’entretien semi-directif ont été utilisés comme techniques de recueils des données. Selon les résultats le facteur principal de l’utilisation des réseaux sociaux est l’anxiété suivie des activités lucratives et des besoins d’étude. En ce qui concerne, l’ordre de préférence des réseaux sociaux les plus visités WhatsApp vient en tête, suivi de Facebook, ensuite YouTube et enfin d’Instagram.

Faced with the psychosis linked to COVID-19 around the world, individuals and institutions have mobilized various resilience mechanisms. At Alassane Ouattara University (UAO) during confinement, educational innovations, namely teaching by videoconferencing, online and distance courses through emails are being undertaken. Several platforms and spaces for exchange between teachers and students as well as student peers are created. However, few studies have been conducted to provide accurate information on the real uses of these social networks by students during the time of confinement. The objective of this study is to determine the different uses that students of the socio-anthropology department of the UAO make of social networks during COVID-19. The study covers thirty (30) subjects chosen empirically from different social groups (Facebook, Instagram, Telegram, WhatsApp, etc.). The theoretical grounding of this study is the theory of reasoned action of Fishbein and Ajzen (1975). The study is qualitative, in particular phenomenological. Observation, desk research and semi-structured interviews were used as data collection techniques. According to the results the main factor in the use of social networks is anxiety followed by profitmaking activities and study needs. With regard to the order of preference of the most visited social networks WhatsApp comes first, followed by Facebook, then YouTube and finally Instagram.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

PlumX Statistics

References

1. Alhedaithy, H. et Almobarraz, A. (2017). Adoption of Social Networks within Academic Context: A Diffusion of Innovation Approach. In: International Journal of Computer and Information Technology, 06 (03), (174 183).
2. Anti Partey, P. (2020). L'impact du COVID-19 et d'autres épidémies de maladies infectieuses sur les étudiants internationaux. Institute for Education Studies. Disponible en ligne à l’adresse https://www.globalpartnership.org/fr/blog/limpact-du-covid-19-et-dautres-epidemies-de-maladies-infectieuses-sur-les-etudiants. Consulté le 20/05/2021 à 15h.
3. Arborio, A.-M. (2007). L'observation directe en sociologie : quelques réflexions méthodologiques à propos de travaux de recherches sur le terrain hospitalier. In: Recherche en soins infirmiers, 3 (90), (26 - 34).
4. Bibeau, R. et Langlais, P. (1998). La bibliothèque scolaire et Internet. Québec français, 110, (104–106).
5. Bruillard, E. (2006). Éditorial. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation. Forum de Discussion en Education, 13, (235-254).
6. Buckley, C. A., Pitt, E., Norton, B. et Owens, T. (2010). Students approaches to study, conceptions of learning and judgments about the value of networked technologies. Active Learning in Higher Education, 11, (55-65).
7. Delaunay-Téterel, H. (2010). L’affichage public des amitiés Le blog au lycée. In: Ethnologie française 1 (40).
8. Depover, Ch., Strebelle, A. (1997). Un modèle et une stratégie d’intervention en matière d’introduction des TIC dans le processus éducatif. Luc-Olivier Pochon & Alex Blanchet. L’ordinateur à l’école : de l’introduction à l’intégration. In : IRDP (73-98).
9. Dauphin, F. (2012). «Culture et pratiques numériques juvéniles: Quels usages pour quelles compétences?». Questions Vives, 7 (17), |-1, (37-52).
10. Dinet, J., Rouet, J-Fr. et Passerault, J-M. (1998). Les “ nouveaux outils ” de recherche documentaire sont-ils compatibles avec les stratégies cognitives des élèves ?. Quatrième colloque ”Hypermédias et Apprentissages”. Poitiers (149-162).
11. Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, Attitude, Intention, and Behavior: An Introduction to Theory and Research. Reading, MA: Addison-Wesley.
12. Fluckiger, C. (2008). «L’école à l’épreuve de la culture numérique des élèves». In: Revue française de pédagogie, 163, (51-61).
13. Glasman, D. (2004). Le travail des élèves pour l’école en dehors de l’école. Rapport établi à la demande du Haut conseil de l’évaluation de l’école (15).
14. Guittet, A. (2008). L’entretien : techniques et pratiques. 7ème Edition. Paris : Armand Colin.
15. Hamdani, M. (2019). Technology Acceptance in the Use of Social Networks by Teachers and Employees of Education Offices in Ahwaz. In: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 18 (1), (13).
16. Institut de Statistique de l’UNESCO (2010). Guide de mesure pour l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation. Montréal, Québec: ISU (Institut de Statistique de l’UNESCO).
17. Inter Agency Standing Committee [IASC]. (2020). Interim Briefing Note Addressing Mental Health and Psychosocial Aspects of COVID-19 Outbreak. In: Reference Group on Mental Health and Psychosocial Support in Emergency Settings. IASC: Geneva.
18. Karsenti, T., et Larose, F. (2001). Les TIC au cœur des pédagogies universitaires : diversité des enjeux pédagogiques et administratifs. Québec : Presses de l’Université du Québec.
19. Lajarge, É., Debiève, H., Nicollet, Z. (2013). Santé publique: En 12 notions. Paris: Dunod.
20. Lévy, P. (1997). L'intelligence collective. Pour une anthropologie du cyberespace. Paris : La Découverte/Poche. Essais.
21. Manca, S. et Ranieri, M. (2016). Facebook and the others. Potentials and obstacles of Social Media for teaching in higher education. In: Computers & Education, 95, (216 230).
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.01.012, consulté le 8 juillet 2020 à 15h.
22. Martin, O. (2004). L'internet des 10-20 ans. Une ressource pour une communication autonome. In: Lavoisier « réseaux », 1 (123), (25 - 58).
23. Metton- Gayon, C. (2009). Les adolescents, leur téléphone et Internet. « Tu viens sur MSN?» Paris L’Harmattan.
24. Moatti, D. (2010). Le numérique éducatif (1977-2009). 30 ans d’un imaginaire pédagogique officiel. Dijon: Éditions Universitaires de Dijon, coll. Sociétés.
25. Monsakul, J. (2008). A research synthesis of instructional technology in higher education. In: K. McFerrin et al. (dir.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education (SITE) International Conference 2008 (2134-2139). Chesapeake, VA : Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
26. Nikiema, A. K. (2013). Utilisation des TIC : les dangers encourus par les jeunes apprenants, selon un spécialiste. Publié le samedi 23 novembre 2013. In : Le Quotidien. Disponible en ligne à l’adresse http://news.aouaga.com/h/17557.html. Consulté le 10/03/2021 à 10H45.
27. Oulmaati, K., Ezzahri, S., & Samadi, K. (2017a). Impact des outils de communication intégrés à la plate-forme e-learning « minassati » sur l'activité d'apprentissage: Perceptions des étudiants inscrits en Histoire et Civilisation à l'université Abdelmalek Essaadi. EpiNet, (194).
28. Oulmaati, K., Ezzahri, S., et Samadi, K. (2017b). Impact des outils de communication intégrés à la plate-forme e-learning « minassati » sur l'activité d'apprentissage : Perceptions des étudiants inscrits en Histoire et Civilisation à l'université Abdelmalek Essaadi. EpiNet, (194).
29. Pasquier, D. (2005). Cultures lycéennes : la tyrannie de la majorité. Paris : Edition autrement – (mutations)
30. Raby, C., Karsenti, T., Meunier, H. & Villeneuve, S. (2011). Usage des TIC en pédagogie universitaire : point de vue des étudiants. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire / International Journal of Technologies in Higher Education, 8 (3), (6–19).
31. Roblyer, M. D., McDaniel, M., Webb, M., Herman, J. et Witty, J. V. (2010). Findings on Facebook in higher education: A comparison of college faculty and student uses and perceptions of social networking sites. The Internet and Higher Education, 13 (3), (134 140). https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2010.03.002, consulté le 8 juillet 2020 à 11h.
32. Rogers, G. (2004). History, learning technology and student achievement: Making the difference? Active Learning in Higher Education, 5 (3), (232-247).
33. Rogers, P. L. (2001). Traditions to transformations: The forced evolution of higher education. AACE (Association for the Advancement of Computing in Education) Journal 9 (1), (47-60).
34. Saunders, G., & Klemming, F. (2003). Integrating Technology into a Traditional Learning Environment Reasons for and Risks of Success. In: Active Learning in Higher Education 4, (74-86).
35. World Health Organization [WHO]. (2020). Mental health and psychosocial considerations during the COVID-19 outbreak 18 March 2020. New York: WHO.
Published
2021-11-30
How to Cite
Ossi, E. Y. (2021). Usages des Reseaux Sociaux par des Etudiants du Departement de Socioanthropologie a l’Universite Alassane Ouattara en Periode de Crise Sanitaire COVID 19. European Scientific Journal, ESJ, 17(38), 141. https://doi.org/10.19044/esj.2021.v17n38p141
Section
ESJ Social Sciences