Intégration de l’Éducation au Développement Durable dans les Cours de Chimie : Leviers et Obstacles dans l’Enseignement Secondaire au Mali

  • Sidi Mohamed Tounkara LISDiS, Département de physique et chimie, Ecole Normale Supérieure, Bamako, Mali
  • Mohamed Soudani Laboratoire S2HEP, Université Claude Bernard Lyon 1, Lyon, France
Keywords: Chimie, éducation au développement durable, enseignants, situations-problèmes

Abstract

La population malienne vit des problèmes environnementaux graves dont elle a pleinement conscience, mais les moyens pour y remédier font souvent défaut. L’éducation au développement durable (EDD) préconisée par l’UNESCO et l’approche par compétences (APC) recommandée dans le curriculum malien impulsent un nouveau paradigme local dans ce domaine, mais peu opérationnalisé, notamment en éducation formelle. A l’échelle internationale, les approches de l’EDD sont souvent généralistes (changement climatique, pluies acides). Notre contribution présente une étude de l’EDD dans le cadre de l’enseignement de la chimie, puisque la chimie est au cœur des analyses des polluants de toutes sortes, de la compréhension de leurs modes d’actions et des méthodes de dépollution. Outres des aspects généraux de l’EDD, la manière d’exploiter la richesse du sous-sol du pays entraine des problèmes plus spécifiques qui impliquent des procédés physico-chimiques (drainage minier, dragage d’orpaillage des cours d’eau et engrais qui affectent la faune et la flore) et leur impact socio-économique. L’enquête menée auprès de 360 élèves (grade 8) et 300 élèves (grade 9) du fondamental, ainsi que 150 élèves (grade 10) et 120 élèves (grade 11) de lycée, ont permis de mettre en évidence des difficultés d’élèves. Toutes fois, les pratiques déclarées de cinq enseignants des Instituts de Formation des Maîtres (IFM) sont favorables à l’implémentation de l’EDD par problématisation du savoir. Sur la base de ces résultats, nous avons construit deux situations-problèmes. Nous discuterons des implications curriculaires de ces résultats, des leviers et obstacles pour une transposition didactique de la chimie de l’environnement pour intégrer l’EDD de manière efficiente en formation initiale et continue des enseignants dans le contexte malien, ainsi que des implications pour des recherches futures sur cette problématique.

 

The Malian population is fully aware of the serious environmental problems it is facing but often lacks the means to address them. Education for sustainable development (ESD), advocated by UNSECO, and the competency-based approach (CBA) recommended in the Malian curriculum, are promoting a new local paradigm in this field, but one that is little implemented, particularly in formal education. Internationally, approaches to ESD are often general (climate change, acid rain). Our contribution introduces a study of ESD in the context of chemistry teaching since chemistry is at the heart of the analysis of pollutants of all kinds, the understanding of their modes of action, and the methods of depollution. In addition to the general aspects of ESD, the way in which the country's rich subsoil is exploited gives rise to more specific problems involving physicochemical processes (mining drainage, gold-panning dredging of watercourses and fertilisers affecting wildlife) and their socio-economic impact. The survey of 360 students (grade 8) and 300 students (grade 9) from a fundamental level, as well as 150 students (grade 10) and 120 students (grade 11) from high school, highlighted the difficulties faced by students. Yet, the declared practices of five teachers from the “Instituts de Formation des Maîtres (IFM)” were open to the implementation of ESD through the problematization of knowledge. On the basis of these results, we have constructed two problem situations. We will discuss the curricular implications of these results, the levers and obstacles for a didactic transposition of environmental chemistry to integrate ESD efficiently in initial and in-service teacher training in the Malian context, and the implications for future research on this issue.

Downloads

Download data is not yet available.

Metrics

Metrics Loading ...

PlumX Statistics

References

1. Arbia, A., Kaddari, F., Hour, R. H., & Elachqar, A (2018). Les Obstacles Qui Entravent L’application De L’approche Par Compétences Par Les Enseignants Du Secondaire Qualifiant. European Scientific Journal, 14(4), 249-256.
2. Asikin, N., & Yulita, I. (2019). Scientific literacy-based chemical teaching materials design of chemical solution materials on sea pollution context. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 5(2), 204.
3. Assaad, A. (2019). Pollution anthropique de cours d'eau : caractérisation spatio-temporelle et estimation des flux. Éditions universitaires européennes (thèse de doctorat de Université de Lorraine).
4. Bah, M. B. (2016). Enjeux socio-politiques dans la mise en œuvre de l’apprentissage par problèmes (APP). Éducation relative à l'environnement, 13, 2, consulté le 24/12/2023, DOI : http://doi.org/10.4000/ere.782
5. Baird, C., & Cann, M. (2016). Chimie de l'environnement. Bruxelles : De Boeck.
6. Boutet, M, Gadbois, A, Samson, G, Bah, MB. et Diallo, KN. (2016). Analyse d’une démarche de résolution de problèmes environnementaux en République de Guinée. Éducation relative à l'environnement, 13(2), 113-128. DOI : https://doi.org/10.4000/ere.665
7. Burmeister, M., Rauch, F., & Eilks, I. (2012). Education for Sustainable Development (ESD) and chemistry education. Chemistry Education Research and Practice, 13(2), 59-68.
8. Cappellaro, E. (2023). Compréhension de la Complexité à l’Aide des Approches Systémique et Interdisciplinaire pour l’Education à l’Eau. Journal of Uludag University Faculty of Education, 36(1), 122-149. Doi : https://doi.org/10.19171/uefad.1152817
9. Cariou, J-Y. (2015). Le statut épistémologique de l’expérience dans les nouvelles approches préconisées pour l’enseignement des sciences. RDST, 59-85 doi.org/10.4000/rdst.1132
10. Chiu, W. K., Fong, B. Y., & Ho, W. Y. (2022). The importance of environmental sustainability for healthy ageing and the incorporation of systems thinking in education for a sustainable environment. Asia Pacific Journal of Health Management, 17(1), 84-89.
11. Cwinya’ay, W. P., Niyonkurun C., & Bapolisi, B. P. (2023). Stratégies didactiques de l’éducation environnementale en RD Congo : Les pratiques enseignantes au degré terminal de l’Enseignement primaire dans la ville de Bunia (Province de l’Ituri). International Journal of Innovation and Applied Studies, 39(2), 917-926.
12. Dziob, D., Krupiński, M., Woźniak, E., & Gabryszewski, R. (2020). Interdisciplinary teaching using satellite images as a way to introduce remote sensing in secondary school. Remote Sensing, 12(18), 2868.
13. Fabre, M. (2005). Deux sources de l’épistémologie des problèmes : Dewey et Bachelard. Les Sciences de l’éducation-Pour l’Ère nouvelle, 38(3), 53-67.
14. Fabre, M., & Orange, C. (1997). Construction des problèmes et franchissements d'obstacles. Aster: Recherches en didactique des sciences expérimentales, 24(1), 37-57.
15. Fokides, E., & Arvaniti, P. A. (2020). Evaluating the effectiveness of 360 videos when teaching primary school subjects related to environmental education. Journal of Pedagogical Research, 4(3), 203-222
16. Garner, N., Siol, A., & Eilks, I. (2015). The potential of non-formal laboratory environments for innovating the chemistry curriculum and promoting secondary school level students education for sustainability. Sustainability, 7(2), 1798-1818.
17. Gawankar, S., & Masten, S. J. (2023). Development of an Inexpensive, Rapid Method to Measure Nitrates in Freshwater to Enhance Student Learning. Journal of Chemical Education, 100(6), 2141-2149.
18. Hanson, R., & Hanson, C. (2022). Catching Learners Early in Humanitarian and Sustainable Principles Through Chemistry Education. In Modern challenges and approaches to humanitarian engineering (pp. 213-233). IGI Global.
19. Holthuijzen, W. A., & Maximillian, J. R. (2011). Dry, hot, and brutal: climate change and desertification in the Sahel of Mali. Journal of Sustainable Development in Africa, 13(7), 245-268.
20. Jegstad, K.M., & Sinnes, A.T. (2015). Chemistry teaching for the future: A model for secondary chemistry education for sustainable development. International Journal of Science Education, 37(4), 655–683.
21. Karpudewan, M. (2016). Malaysian experiences of integrating green chemistry in secondary schools and chemistry teacher education programmes: An exemplary of integrating green chemistry into education, in 24th IUPAC ICCE Conference, Kuching, Sarawak.
22. Lasker, G. A. (2019). Connecting systems thinking and service learning in the chemistry classroom. Journal of Chemical Education, 96(12), 2710-2714.
23. Ma, J., & Shengli, H. (2020). Evaluating Chinese Secondary School Students’ Understanding of Green Chemistry. Science Education International, 31(2), 209-219.
24. MacDonald, R. P., Pattison, A. N., Cornell, S. E., Elgersma, A. K., Greidanus, S. N., Visser, S. N., ... & Mahaffy, P. G. (2022). An Interactive Planetary Boundaries Systems Thinking Learning Tool to Integrate Sustainability into the Chemistry Curriculum. Journal of Chemical Education, 99(10), 3530-3539.
25. Maiga, F., Touré, A. O., Diya, A., Ouattara, I., & Doumbia, S. (2022). Les effets de l’orpaillage par drague sur la biodiversité aquatique de l’affluent Baoulé dans la commune rurale de Kémékafo, région de Dioila. Revue Africaine des Sciences Sociales et de la Santé Publique, 4(1), 38-47.
26. Martínez-Borreguero, G., Maestre-Jiménez, J., Mateos-Núñez, M., & Naranjo-Correa, F. L. (2020). Water from the perspective of education for sustainable development: an exploratory study in the Spanish secondary education curriculum. Water, 12(7), 1877.
27. MEADD Mali (2017). Ministère de l’environnement de l’assainissement et du développement durable. Contribution Déterminée au Niveau National révisée (CDN sept 2021).
a. Extrait de https://unfccc.int/sites/default/files/NDC/2022-06/MALI%20First%20NDC%20update.pdf
28. Nahlik, P, Kempf, L, Giese, J, Kojak, E, Daubenmire, PL. (2023). Developing green chemistry educational principles by exploring the pedagogical content knowledge of secondary and pre-secondary school teachers. Chemistry Education Research and Practice.
29. Nguyen, TPL, Nguyen, TH., Tran, TK. (2020). STEM education in secondary schools: Teachers’ perspective towards sustainable development. Sustainability, 12(21), 8865.
30. OMS. (2022). Plomb dans l’eau de boisson : risques pour la santé, surveillance et mesures correctives : note technique. Extrait de https://www.who.int/fr/publications-detail/9789240020863
31. Orange, C., & Ravachol, D. O. (2017). Problématisations scientifiques fonctionnalistes et historiques en éducation relative à l’environnement et au développement durable: le cas de l’évolution climatique. Revue des Hautes écoles pédagogiques et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin.
32. Orange, C. (2005). Problématisation dans l’enseignement scientifique. ASTER, Problème et problématisation, 40, 3-11.
33. Orgill, M., York, S., & MacKellar, J. (2019). Introduction to systems thinking for the chemistry education community. Journal of Chemical Education, 96(12), 2720-2729.
34. Sauvé, L. (2017). Une diversité de courants en éducation relative à l’environnement. Dans A. Barthes. et J.-M. Lange (Dir.). Dictionnaire critique des enjeux et concepts des Éducations à. (113-124), Paris : L’Harmattan.
35. Sissoko, M. F. (2019). Double rationalité sur l’orpaillage traditionnel au Mali. Revue Africaine des Sciences Sociales et de la Santé Publique, 1(2), 101-115.
36. Soudani, M. (2014). Le concept d’oxydoréduction: Analyse épistémologique et didactique, Editions universitaires européennes, Paris.
37. Sund, P., & Gericke, N. (2020). Teaching contributions from secondary school subject areas to education for sustainable development – a comparative study of science, social science and language teachers. Environmental Education Research, 26:6, 772-794, DOI: https://doi.org/10.1080/13504622.2020.1754341
38. Taber K. S., (2013), Revisiting the chemistry triplet: drawing upon the nature of chemical knowledge and the psychology of learning to inform chemistry education. Chemistry Education Research and Practice, 14(2), 156–168.
39. Thimmappa, B. H. S. (2023). Perspectives on general aspects of pollution toxicology. African Journal of Chemical Education, AJCE 13(1), 240-292.
40. Tounkara, S. M., Mohamed, S. (2022). Titolazioni acido-base e soluzioni saline come supporto per lo sviluppo di competenze scientifiche, epistemologiche e didattiche. La Chimica nella Scuola, 5, 53-61.
41. Tounkara, S. M., Diawara, M., & Soudani, M. (2020). Appropriation par des enseignants du secondaire de la situation-problème dans le cadre de la réforme curriculaire au Mali. European journal of education studies, 7(3), 187-198.
42. Traore, M. M., Touré, A. O., Kone, H., & Ly, O. (2022). Impacts des rejets des effluents industriels sur la qualité des eaux du fleuve Niger à Bamako. Revue Malienne de Science et de Technologie, 3(27).
43. Tsakeni, M. (2018). Opportunities for Teaching Sustainable Development through the Chemistry Component of CAPS Physical Sciences, African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education, 22(1), 125-136.
44. UNESCO (2021). Apprendre pour la planète : un examen mondial de l’intégration des questions environnementales dans l’éducation. Extrait de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000377421_fre
45. UNESCO (2017). L'Education en vue des Objectifs de développement durable : objectifs d'apprentissage. Extrait de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247507.
46. UNESCO (2013). ESD - Building a better, fairer world for the 21st century. Extrait de http://u4614432.fsdata.se/wp-content/uploads/2013/09/esd.pdf
47. UNESCO (1977). Conférence intergouvernementale sur l’éducation relative à l’environnement Rapport final, Tbilissi, URSS. Extrait de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000146295_fre
48. Warliyah, H., Permanasari, A., Rachman, I., & Matsumoto, T. (2023). Low carbon e-book on climate change with education for sustainable development framework for sustainability literacy of 7th grader. JIPI (Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA), 7(4), 317-334.
49. Zahir, I., Iyadayen, O., Ettaki, M., Monasef, M. (2019). L’éducation environnementale à l’Université Sultan Moulay Slimane (Maroc). European Scientific Journal November 2019 edition 15(33), 298-337. Doi:10.19044/esj.2019.v15n33p298
Published
2024-09-30
How to Cite
Tounkara, S. M., & Soudani, M. (2024). Intégration de l’Éducation au Développement Durable dans les Cours de Chimie : Leviers et Obstacles dans l’Enseignement Secondaire au Mali. European Scientific Journal, ESJ, 20(26), 74. https://doi.org/10.19044/esj.2024.v20n26p74
Section
ESJ Humanities