Compétences émotionnelles et performance universitaire chez des étudiants de Licence 1 de droit de l’Université Musulmane Africaine
Abstract
L’objectif de la présente étude est d’examiner la relation entre les compétences émotionnelles et la performance universitaire chez des étudiants de Licence 1 de droit. L’échantillon est composé de 85 étudiants de première année de Licence de l’Université Musulmane Africaine. Les niveaux de compétences émotionnelles des sujets ont été mesurés à l’aide du Profil de compétence émotionnelle (PEC) (Mikolajczak & al 2013). La performance universitaire a été déterminée grâce aux procès-verbaux des étudiants. Les résultats révèlent que les étudiants ayant validé toutes les unités d’enseignement (UE) lors de la première session, possèdent tous un niveau élevé en compétence émotionnelle contrairement à leurs pairs ajournés qui se caractérisent par un niveau plus faible dans ce domaine. Ces résultats suggèrent la nécessité d’intégrer le développement des compétences émotionnelles dans les dispositifs pédagogiques académiques pour accompagner les étudiants dans leur parcours universitaire.
The objective of this study is to examine the relationship between emotional competencies and academic performance among first-year law students. The sample consists of 70 first-year undergraduate students from the African Muslim University. The participants' levels of emotional competence were measured using the Emotional Competence Profile (PEC) (Mikolajczak et al., 2013). Academic performance was determined based on students’ official academic transcripts. The results reveal that students who passed all their course units (UE) during the first exam session demonstrated a high level of emotional competence, in contrast to their peers who failed, and who exhibited lower levels in this area. These findings suggest the need to integrate emotional competence development into academic pedagogical frameworks to better support students throughout their university journey.
Downloads
Metrics
References
2. Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam Books.
3. Goleman, D. (1998). Working with emotional intelligence. Bantam Books.
4. Goleman, D. (2006). Social intelligence: The new science of human relationships. Bantam Books
5. Koljatic, M., & Kuh, G. D. (2001). A longitudinal assessment of college student engagement in good practices in undergraduate education. Higher Education, 42(3), 351–371.
6. Kouassi, K. (2008). Psychologie cognitive de l’apprentissage : Principes et applications pédagogiques. Presses Universitaires de Côte d’Ivoire.
7. MacCann, C., Jiang, Y., Brown, L. E. R., Double, K. S., Bucich, M., & Minbashian, A. (2020). Emotional intelligence predicts academic performance: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 146(2), 150–186.
8. Mikolajczak, M. (2009). Les compétences émotionnelles. Presses Universitaires de France.
9. Mikolajczak, M., Quoidbach, J., Kotsou, I., & Nelis, D. (2013). Les compétences émotionnelles. Dunod.
10. Murray, C., Kosty, D. B., Hauser-McLean, K., & Reschly, A. L. (2020). Predictors and consequences of student engagement: Evidence from a sample of high school students. Journal of Educational Psychology, 112(8), 1635–1649. https://doi.org/10.1037/edu0000438
11. Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE). (2018). Qualifications and the future of work.
12. Pascarella, E. T., & Terenzini, P. T. (2005). How college affects students: A third decade of research (Vol. 2). Jossey-Bass.
13. Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185–211.
14. Tinto, V. (1993). Leaving college: Rethinking the causes and cures of student attrition (2nd ed.). University of Chicago Press.
15. Viau, R. (2009). La motivation en contexte scolaire (3e éd.). De Boeck Supérieur.
Copyright (c) 2025 Kamagaté Ibrahiman Tidjane, Kanga Bruno Kouakou
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
